うちの子、小学校6年間やっていける？　発達障害のある小学生を子育て中の著者によるアドバイス！

子どもが小学生になるときは、成長が嬉しい反面、不安や心配を感じることもあるでしょう。特に発達障害やグレーゾーンの「他人に合わせる」「状況を読む」ことが苦手な子どものいる家庭では、喜びよりも不安のほうが大きいかもしれません。

『感覚統合✕モンテッソーリの視点で伸びる！　発達が気になる小学生の学校生活＆おうち学習ガイド』は、そんなお子さんと家族に向けた手引書です。どのページにも「そういうことか！」「これならできそう！」という驚きと納得があります。

著者のりっきーさんは、モンテッソーリ教師で保育士、自閉スペクトラムとADHD診断のある小6の長男と小2の次男の子育て中。育児書通りにいかない子育てに悩み、なかなか支援にたどり着かない中で、自ら学ぶことで幼児教育と発達支援の道に足を踏み入れました。

「すぐできる短期的支援」「原因を知り長期的に改善していくヒント」の2本立てで、子どもの「できた！」を増やします。「with class」のコラム記事やりっきー家の取り組みを載せたInstagramの記事に飛べるQRコード、特性のある子の学校生活をサポートしてくれるグッズの紹介も。

ひとことで「小学生時代」と言ってもその期間は6年間と長く、子どもの心身が著しく成長する時期でもあります。
この本は、未就学児の発達や、就学に関する相談先から、入学後の「忘れものをしてしまう」「お友達との距離感が難しい」などの問題、苦手科目の学習補助や高学年で直面するSNS問題など、未就学〜小学生の子どもがぶつかる悩みごとを幅広く網羅しています。
発達障害、グレーゾーンの子どものいる家庭が直面するお悩み、困りごとを乗り越えるための多角的な支援となる一冊です。

発達が気になる子どもたちには、こんな言動が見られることがあります。

集団行動が求められる場面では「みんなと同じことができない子」「言うことを聞かない困った子」に映ることも。
しかし、本書で繰り返し語られるのは、彼らは「困った子」ではなく「困っている子」だということ。りっきーさんは言います。

日常生活は、私たちが意識せずに使いこなしている感覚で成り立っています。受け入れられる感覚情報の量には個人差があり、それが平均より大きくても小さくても日常生活に支障が出ます。「大人しく座っていられない」「ものを丁寧に扱うことが難しい」……といった行動に現れるのです。

本書では学校生活や日常生活において「どんなときに、どんなトラブルが予見されるか」がすぐに分かるようになっています。

たとえば「給食当番がうまくできない」子は、何が苦手で、どう感じているかがわかるのがこのページです。

十分な時間がない中で、複雑な作りに見えるエプロンを素早く着て、給食をこぼさず、不公平にならないように盛り付ける。小さな、それも特性のある子どもにはハードルの高い作業です。

それを踏まえた「短期的サポート」がこちらです。

困りごとへの「今すぐできて効果のある対策」がわかるのがうれしい。「できない理由」は子どもの能力の問題やわがままではないので、必要なのは「頑張り」「無理」ではなく、特性にあった「仕組み化」だとわかります。

子どもの「将来の自立」を踏まえ、長い目で見た支援も。こちらは自宅での日々の生活の中で、身体感覚を養う取り組みです。

すぐに「できる」ことで自信を養い、「18歳で一人暮らしできるようになる」といった長期の目標に向け、できることを増やしていく……。子ども自身の「困りごと」の解消だけでなく「これは0歳くらいまでにできるようになれば大丈夫」と見通しがつくことは、家族の安心にもつながると感じます。

私が本書を読んで驚いたことのひとつが「文章を読むのが苦手な子は、平衡感覚が弱い」ということ。一見関係なさそうな「読む」と「平衡感覚」にどんな関係があるかは本書を読んでいただくとして、「できない」にはこんなにも明確な理由があるのに、それを知らないと「乱暴な子」「勉強が苦手な子」に見えてしまうことにショックを受けました。
本人以外にはわからない「子どもに起きている問題」を、りっきーさんの学びと観察眼が的確に切り分け、家庭でできる解決のための取り組みに落とし込んだのが本書です。
子どもの「できない」の影にある様々な理由を知ることも、親の「どうして？」「ちゃんとして！」というイライラを減らし、余裕を生む「支援」のひとつだと感じました。